此計畫是97年度教學卓越的「故事書研習二─生命教育故事工作坊計畫」,由本校的劉慈惠、丁雪茵、林麗卿、楊麗玲、陳文玲、林紀慧老師們共同合作,期望透過此計畫所規劃的一連串的講座內容,讓參與的學員們能了解與珍惜自己生命的價值外,並激發與內化學員們的生命關懷行動力。於此,98年01月17日,由彩虹愛家生命教育協會陳進隆執行長,開啟本活動第一場的講座。
ㄧ、勇於追求自我生命中的夢想
繪本是個與人溝通的媒介,因為彼此閱讀共同的內容產生共通的語言與情境,彼此互相討論,思考教學的方式和大家討論,去發現自己想要的東西,所以陳進隆執行長以《花婆婆》繪本,探討我們該做什麼事情,讓這個世界更美好呢?學員們很熱烈的反應,有的學員希望以後能成為老師、有的提到希望能教育孩子愛護動物、有的則講到希望可以到社區關懷老人等,那每個人都會有自己的夢想,而夢想有時很難實踐,甚至不被他人所認同,但是當自己盡力去做,勇於實現夢想,當自己的夢想成果開花結果的時候,別人才會了解、認同。
二、生命教育的意涵
而生命教育是是建立優質(正向)生命信念的教育,生命教育的內涵是每天快樂,並做有意義的事情,但我們常以直覺來行動,因為每個人都有根深蒂固的心智模式,影響我們如何看這個世界,並採用何種模式面對,於此,講員讓學員們用30秒的時間去認識在場15個人,最後,有的人達成目標,但有的人僅認識5人,這個活動讓學員體驗出,我們常帶著以前的經驗來解讀一句話,這就是我們的信念。信念能塑造人格,信念也會影響情緒,所以自我正向信念的培養是很重要的,改變信念,改變命運,一系列優值信念的組成就成就一個人優質的人生哲學與豐盛生命。
三、彩虹生命教育教材設計的理念
因此,彩虹生命教育課程設計的邏輯分為三大類:一為人與己,即為幫助孩子了解自我價值,發展出自愛與被愛 自我尊重與被尊重的能力;二為人與人,即為看見每個人都同樣重要同樣有價值,然後學會愛人與尊重他人;三為人與地,就是看見萬物瘩美好體會生命的意義,並發展出愛惜所有生命。透過多元藝術:故事/戲劇/美術/音樂/舞蹈/遊戲;思考教學:以繪本為題材,運用讀書會討論方法,啟動孩子思考;關懷輔導:以新眼光看帶孩子,以積極正向態度,幫助孩子面對自己的問題;以及體驗教育:透過活動、遊戲讓孩子在體驗、互動、反思的過程中自主學習,這四種方法來教育孩子對生命的期盼與喜悅。最後在在彩虹愛家生命教育協會,會有一連串的生命教育的訓練,然後固定有讀書會彼此討論,最後到各學校傳達生命教育給孩子們。
人生都有屬於自己的神秘任務,未來可能會成為教師的我們,或許現階段只能影響自己班級的學生,但是他們以後可能建構的家庭,自己會影響他的孩子,或是影響他周遭的人,這就是生命教育的價值,「你可以算得出來一個蘋果有幾棵種子,但是你永遠都算不出一個種子可以長出多少的蘋果」。
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