|
我們要透過今日與明日的活動，引導大家知道如何進行生命教育「人與人」的教案與教學示範。而今天下午主要探討的內容為人活在關係中。首先，杏娥老師帶著大家一起唱唱跳跳彩虹愛家的歌曲--「拍拍手」。接著慧燕老師帶領大家從「閱讀」中啟動生命思考—傾聽與回應，讓我們了解如何在故事完後，拋問與引導。
一、從繪本故事到啟動生命思考
慧燕老師發給十二位同學每人一張故事小卡，請這十二位同學依序講出《小恩的秘密花園》的這本故事。《小恩的秘密花園》是個「書信結構」的故事，主角小恩是個單純的女孩，除了愛種花，她也愛寫信，第一封信是一九三五年從家裏寫信給舅舅，說明自己為何要去寄居，經濟不景氣，父母失業，整個故事以十二封小恩的信作為串連，最後一封信為一九三六年，整個故事讓我們有「讀信」的感覺，也從信中呈現出她和家人相處的故事。
v故事後，慧燕老師示範如何拋問/同學回答
1.小恩是個怎麼樣的孩子？「默默耕耘—她為花園的努力、為舅舅努力。」
2.小恩的心情個性如何？「她喜歡種花、也很愛種花，但她不會做麵包。」
3.為什麼她要離家？「經濟有些危急。」
4.離家的心情怎麼樣？「很無奈。」
5.她看起來如何？跟她的信裡寫的一不一樣？「看起來年紀很小很悲傷，但是信裡很正向。」
6.她的家如何？「從信中表示她們家很溫暖。家人關係很好。」
7.家人的關係如何建立？「媽媽說小時候舅舅如何如何…」
8.用什麼形容詞可以形容小恩的家？「樂觀、積極、正向、共同努力。」
（從圖畫中來看，小恩移動的位置總是有光線）
9.對舅舅拿蛋糕上來，比一千個微笑還棒呢？「因為小恩看到舅舅心裡面笑了。」「接納、也知道舅舅是在心裡笑了。」
10. 小恩改變了什麼？舅舅改變了什麼？「小恩會做一點麵包了，小恩不會刻意要舅舅改變。」
11. 小恩跟艾瑪的關係？「交換彼此有能力的部份—種花與做麵包。」
12. 我們看小恩所創造出來的改變？「店裡的人變多了，和鄰居開始產生好的關係了。」
v帶到生命的議題
13. 你有沒有離開家的經驗？「有同學分享是--幼稚園。」
14. 你有沒有種花的經驗？
15. 也可以帶到書中的關鍵字：笑「你的成長經歷有沒有不會笑得大人，讓你覺得很有壓力？」
二、拉高人跟人議題中，最關鍵的核心
生命教育的主題談到「人與人」，如果上帝給你人生最放鬆的關係是親情，至少十八年，練習親情的互動，也讓我們在未來能處理兩性的議題（他適合做我們的家人嗎？！），思考我們是如何被孕育的。
三、生命教育為什麼要用思考教學？
生命教育是由感動帶來內省，內省帶來改變的歷程。藉著對繪本故事的討論與對話，幫助學生聽到不同角度的見解，學習以多元角度思考問題，以致能對自己的生命經驗有新解讀，對事物有新思維，建構正向、積極的生命信念。
1.生命教育是榜樣恷感動恷自省恷改變
藉著討論與對話，說明學生聽到不同角度的見解，學習以多元角度思考問題，以致能對自己的生命經驗有新解讀，對事物有新思維，建構正向、積極的生命信念。
2.生命教育是幫助孩子做對的選擇
刺激思考最好的方式就是提問，而啟動思考是積極解決問題的方法。思考教學可引導與啟發兒童原有的思考潛力，培養兒童推理、判斷與創造的能力。
3.幫助孩子培養尊重與欣賞他人的能力
四、帶領孩子進行故事討論的四個層次
v以「四層次提問法」帶領孩子對聽過的故事進深討論。
第一層次：有標準答案的問題。如：學生的閱讀測驗題目。
第二層次：感想、感受、假設（ex:你覺得……你會想到……）。
第三層次：材料與成員本身經驗的連結。目的在於尋找共同話題、拉進關係、
引導思考更深入。
A.讓孩子對自身的聯想做詮釋，如：為什麼你會想到……。
B.問題沒有標準答案。
C.如果孩子常回答「不知道」時，可換個方式作對話（如：那麼你知道些什麼？）以刺激思考。
D.詮釋後需做映照，亦即回到孩子的主觀層面（如：應用、經驗、想法、感受、定義……）繼續做對話，如：「如果換作是你，你會……？」
E.只需1~2個問題，且要與當下的意識流配合。通常在當場按著第二層次的討論內容而來。
第四層次：材料給你的啟示，生活中的實踐與改變。
五、帶領「繪本討論」的要領與態度
最後，有位學員分享，圖畫書會讓孩子抒發心情的窗口，我以前看到醜小鴨的故事，我會想要流淚，宋珮老師也回應有些孩子看到內容會哭泣是因為被觸動的地方不同，有些人也提過圖畫書中的情節也是我們曾經幻想過，所以就會有感動處。
1.有效思考的歷程
由淺到深、由熟悉到陌生、由簡單到複雜、由具體到抽象
2.問一個好問題？
清楚、單一、開放、使人容易回應、有興趣繼續討論
3.帶領者積極態度
接受、回應、邀請、欣賞
4.帶領者的角色
建立清楚的討論規則、帶動活潑的討論氛圍、推動正向的解讀思維、促成組員彼此支援系統
六、生命教育教案與教學示範「人與人」-人活在關係中
後半場的課程由國內知名生命教育機構－「彩虹愛家生命教育協會」的杏娥老師，透過實際教學的示範方式，提供學員對生命教育更具體的感動。今天下午探討人活在關係的主題，透過第一次的接觸來建立關係，期望明天的活動大家能夠熟絡，活動更有熱情。人是群居的生物，我們彼此都是需要建立關係，所謂：有關係就沒關係，沒關係就有關係。杏娥老師利用活動來讓陌生的學員們建立關係，而設計一連串的活動：
v分組活動-我的豆豆在哪裡？
杏娥老師將在場的組員分成三組，並請每組的組員各自選擇一顆豆子，並為自己選擇的豆子取一個名字，還要想出這個豆子三個特點，還要思考這個豆子是你的誰呢？然後介紹自己的豆子給其學員知道，如有的學員分享：這個豆子有西瓜的紋路，所以我叫它小西瓜，而這個豆子是我的兒子，分享完後，豆子國王決定這些豆子要去上學，所以請學員各自講一句貼心的話給這個豆子，然後請大家把自己的豆子放回一堆豆子中，接著找回自己剛剛挑選的豆子。
彼此分享：
1.你的「豆豆天使」的名字是？他有什麼特色？
2.你為什麼挑選這顆豆子？你跟它的關係是？
3.在尋找「豆豆天使」的過程中，你的心情是？
4.你想要如何對待、處理你的「豆豆天使」？
最後，杏娥老師請同學們分享上完今天課程的心情，想一想「請用一個顏色或一幅圖畫來形容你今天的學習心得…」。明天將繼續今天的課程，杏娥老師也建議大家畫下、寫下今天的感受，以及所學習到的，用圖像表達寫下來。
|
