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今天杏娥老師開場帶了彩虹愛家的歌曲--「我家是天堂」，一起唱唱跳跳，希望大家能有愛希望在其中。接著就進入今天要活動的主題：愛人如己與尊重他人。
壹、愛人如己
一、從繪本故事到啟動生命思考
人是群居的，我們要學習如何與人互動，接著就要愛人如己，但有些人在人的關係中是挫敗的，你該如何愛人如己呢？「愛人如己」在華人社會中更是困難，而今天要介紹的圖畫書《愛心樹》，是「愛人如己」很具代表的故事。首先慧燕老師講述《愛心樹》的過程，有配樂並將繪本內容用ppt的方式呈現，這樣講故事的時候，學員可以看到繪本的圖畫內容外，配樂更營造聽故事的氣氛。
v故事後，慧燕老師示範如何拋問/同學回答
1.這個故事當中一直出現的角色是什麼？「樹、小男孩」
2.這棵樹對男孩的感情是什麼？「希望他快樂，所以願意無條件的付出」
3.這個男孩對這棵樹的感情是什麼？「這個男孩需要幫助才會回來找樹」、「他是對樹有依賴的愛」、「這個男孩是信任這棵樹」
4.聽完這個故事自己有什麼心情？「很悲傷，因為樹一直給男孩它能給的，最後樹只剩下樹根，而男孩也老了」、「想到我的叔叔與外婆，因為叔叔就像小男孩，一直向外婆索討自己想要的東西。」「警惕自已不要當這棵樹」、「羨慕這個小孩，因為他無條件被愛著」、「每個人要的回報不同，這棵樹是希望小男孩來陪伴它快樂的感覺」
v帶到生命的議題
5.在遇到人生的風浪時，有沒有一個地方給你傾吐與安慰的地方？
6.遇到委屈的時候，你會找誰？
7.你跟他的關係呢？你曾為他做過什麼？
8.在成長過程中，你是否有像愛心樹一樣角色的人愛你呢？
9.這個人是否仍活在你的身邊，你可以怎麼回應對方呢？
10. 你曾經當過別人的愛心樹嗎？
二、將自己的生命從生計到生命，從是非到意義
我愛你，有時候並不是存在著必然關係，我們的人生不可能一直停留在是非觀念，也就是一直分辨誰對誰錯，而是慢慢從是非觀，進入價值，就是自己可以選擇人生，然後進入意義，就是清楚明白自己做的事情是有更高的價值，才有動力把生命活出最豐盛。但可惜的是華人社會，沒有人教我們如何生活、活出生命，只是一直灌輸我們讀書，為了日後的生計，可是當我們出社會後，卻要自己摸索生活與生命，實在很辛苦，尤其是「愛人如己」更是困難，或是從未思考這個議題，但今天介紹《愛心樹》，慧燕老師拋出一連串問題，已經啟動學員們的思考「付出的回報，不是對方可以回報你什麼，而是你可以為他人做些什麼」。
三、我的蘋果樹
對於身邊為我們付出的人，可以怎麼回應對方呢？我們可以試著為他人獻上我們愛的蘋果，透過五種「愛之語」，讓我們有表現愛與感受愛，向人表達愛與關心，這五種愛之語為：肯定的言語、服務的行動、用心的禮物、精心的時刻與身體的接觸。而接下來有學員分享「我想要給我的外公一個愛的蘋果樹說：外公，你總是無條件愛我們的付出」，有的學員感謝她的母親，為這個家的付出，所以她想要送給媽媽愛的蘋果就是「常常回家陪她聊天」，有的學員則是感謝她的父親有什麼好吃的，第一個就會想到她，所以這個學員想要幫忙爸爸拔睫毛，或是有的學員分享他要常常打電話回家關心媽媽。
貳、尊重他人
每個人有愛還不夠，因為每個人都是獨特的個體，每個人的想法也不同，所以我們還要學習尊重，早上後半場的時間，杏娥老師設計一連串活動，讓學員能體驗「尊重他人」。
一、破冰活動─變色的世界
老師請四個同學帶上各自四種不同的有色眼鏡，看電燈、氣球的顏色在眼中有什麼不同？同學們說電燈有「暗綠色」、「紅色」、「黃色」與「藍色」，而當他們摘下眼鏡，很驚訝脫下眼鏡後所看到的氣球顏色。當我們常以為自己很客觀時，自己的主觀就已經掌控客觀了，要做到真正的客觀很困難，所以我們就要學習尊重別人的不同。
二、彩繪自己─人形拼圖
將自己喜歡的樣子、特點或風格畫在「人形拼圖」上，並在拼圖上寫上自己的姓名、專長和喜好，接著請各組同學彼此分享自己畫的人形，然後將人形拼圖蓋起來，每人抽一張人形，將剛剛這個同伴介紹自己的人形特點描述一遍。
三、身體拼圖
1.請用「人形拼圖」作自我介紹，說明自己的特色、專長和可以為團隊作何貢獻。
2.請討論：
• 就現有小組成員的特長可以組合成什麼樣的「機器人」，具有什麼特殊功能。
• 請為你們的「機器人」取個名字，想一句響亮的廣告詞。
• 各小組派代表上台介紹小組的機器人。
有「健康保肝機器人」、「論文金剛」、「創造幸福機器人」、「全方位教育家」與「愛的甜甜圈」，每一組都想了一句響亮的廣告詞，讓大家能感受到每個團隊的機器人有不同的特色。透過這個活動了解彼此的功能，一起合作完成任務。
四、步步高升
各組都有三個紙杯、一個娃娃、一堆棉線與一條橡皮筋，每一組成員要使用棉線與橡皮筋把三個紙杯按照下面的圖示擺放(過程中不能用手)
※分享時間
下午一開始，杏娥老師一樣帶了一首唱唱跳跳的彩虹愛家的歌曲--「雲上的愛」，讓學員用身體將歌詞的意境表現出來，也把自己不好的心情利用唱歌跳舞紓解壓力。接著接續上午的步步高升的活動，請各組分享以下四個問題：
1.在活動過程中，哪一個聲音或畫面讓你印象最深刻？
學員：快要成功的時候又倒了、聽到別人成功的消息，讓人很緊張
2.你覺得，在挑戰中最難的是什麼？
學員：一起合作最難
3.在活動中，你們怎麼進行？你們的成功經驗是什麼？有沒有新發現？
學員：團隊默契夠好，用橡皮筋夾東西比用手用還要穩。
學員：每條棉線長短都不同，就如每個人都是不一樣。
學員：有人會把棉線很近拉橡皮筋，有的則是拉遠一點，甚至不出力，就可以成功。
4.在這個活動中的經驗和新發現，對你的生活有何幫助？或是可以教孩子什麼？
學員：深刻體驗到聽比說重要，因為我們那組想要把兩個杯口對齊，每個人都會七嘴八舌，指責別人的不對處，後來我覺得自己不應該一直批評對方就不出聲，我們的組員也都跟著靜聲，之後只剩一個人發號施令，結果我們這組就成功了。
學員：我們這組有不屈不饒的精神，我們雖然很快就把三個杯子疊好，但之後我們想要挑戰把娃娃放進杯子，也是失敗很多次才成功，在每次失敗前又有激勵的聲音出現，大家又很平靜的繼續努力，另外在不同的關鍵時刻，只有一個人提議，大家都不會懷疑的照個指令做。
學員：這個活動我學會相信與放手，就如我們對孩子一樣，其實要放手給孩子做，蠻困難，有時候甚至會直接提供答案，無形中助力變成阻力，所以這個活動提醒自己，不要用我的經驗侷限孩子的發展。
這個活動通過「問題解決」的過程，幫助學生學習如何在團隊中貢獻自己的能力，尊重別人的意見，發揮互助合作的精神共同完成任務。
�礡B明辨是非
我們若在學校遇到霸凌的時候，你會怎麼辦？譬如全班作弊，你也要做嗎？所以引導孩子明辨是非對錯很重要，以下是針對「明辨是非」一連串的活動：
一、故事劇場─不是我的錯
杏娥老師將《不是我的錯》這本書的內容轉化成一個簡單的戲劇，就是請14個學員，將每一個狀況對話說出，而老師邀請一個學員擔任主角，站在講台中央，低頭不語，故事內容凸顯學校的霸凌狀況，並請14個學員寫下如何改變這個故事劇情內容，共同演出「跟我有關係？」，學員有的說：「也許我們應該問問他，你不要亂猜」、「我們一起跟那個人講道理」、「我雖然沒有勇氣跟別人講，但我可以給你一個擁抱，並幫你擦擦眼淚」、「我要告訴老師」、「我剛打了你，我要跟你道歉」等等，主角說：「謝謝你們這麼誠實與愛心」。
看到這個劇場，我們不應該小看自己的力量，即使只是一個成員，自己的力量影響力也很深遠，而且只要有一個人發聲，其他的人也會有勇氣的明辨是非、若自己沒有勇氣，也可以尋求同伴一起發聲，當然不管是誰，勇氣真的很重要，每個人遇到一些霸凌的狀況，是需要練習為自己或他人發生。另外，老師陪伴孩子很重要，引導他們知道做對的事情很有意義。譬如屏東某個國小的孩子們，有許多孩子身體狀況不好，但其他正常的孩子們卻會幫助身體殘障的孩子，老師這個角色正是啟動這個正向循環的人。
杏娥老師也給學員看了一些照片，如戰爭照片、空氣汙染、車禍現場等，提供學員們再次思考「發生這些事，都不是我們的錯嗎？跟我們沒有關係嗎？」，讓世界更美好，跟我有關係！有些錯誤不是我們直接造成，卻和我們有間接的關係，當一個錯誤繼續發生、持續惡化時，我們都有「責任」，因為是我們「讓」它繼續。如果我們都能關心身邊的問題，也能付出一些行動，這世界也就能因人們正義和慈愛的行為變得更美好。
二、兩難公車
而這個劇場裡是描述一位父親的孩子面臨病毒性感冒，生命垂危，需要特殊疫苗才能治癒，但這個孩子的家庭是低收入戶，母親是重度智障，父親肢體殘障，沒辦法支付高額醫藥費，這位父親心急下，便持刀潛入醫院，偷走疫苗，接著邀請兩個學員，一個當公車司機，一個當公車小姐，其它的學員們則是公車乘客，假裝自己是偷疫苗爸爸，每一個人講出自己的心情，接著若有人覺得自己偷疫苗不好，就自己下車，當場走了2/3的人下車，並請下車的學員們說出自己的心情。接下來，車子又開了，這時候警察上來臨檢，想自首的人請下車，結果有三個學員決定承認自己的錯誤。最後，結果被偷疫苗的父親被抓住了，也請這位被抓的學員說出心情：「我會承認自己的錯，但會請求警察幫助。」之後車上五位學員僥倖的將疫苗偷取回家，最後請些學員分享想法：「先把孩子救活，並且把家裡打點好後，就去警察局自首」、「我覺得生命比較可貴，所以我會先救孩子，之後我會去找醫院道歉與協調」、「先救孩子，也不會告訴任何人我偷了這個疫苗，變成永遠的秘密」、「先救孩子，然後努力回饋，成功後才會公佈自己以前的過往」。每一個人的選擇都是對的，但是不是最好的，可是透過這個劇場，大家也開始思考，若遇到這些兩難情境時，可以怎麼做一個正確的抉擇，最後，杏娥老師勉勵大家一句話：「讓愛點亮生命色彩。」期望學員們也能帶給其他人愛的生命色彩。
三、從繪本故事到啟動生命思考
下午後半場的時間，由慧燕老師再從圖畫書內容與學員進行故事討論，在討論故事之前，慧燕老師先與學員複習昨天的內容：帶領孩子進行故事討論的四個層次。接著就介紹《畢老師的蘋果》這本圖畫書，然後請各組學員練習四層次的討論提問。
有組學員分享說：
1.當大家都知道這個畢老師偷蘋果的傳言，練球時間大家都沒有來，只有誰來？
你們記不記得湯米發現什麼蘋果？湯米發現老師沒有付錢就拿蘋果
2.那湯米發現這個事情之後怎麼做？跟其他同學說他看到的事實
3.當這個消息都傳開後，鄰居都不跟畢老師打招呼，他的心情是什麼？
學員：疑惑，為什麼會這樣？
4.當畢老師發現這個誤會後，先跟比利說，湯米發現畢老師並沒有不付錢，湯米的反應？
5.若你是比利，看到自己最愛的人做過不解的事，你會如何處理？
6.故事裡面出現兩個心情，一個是被誤會與誤會他人，有沒有人有類似這樣的經驗？你會怎麼做？
學員：若我被誤會，我會證明給對方看我是清白的。若是誤會其他人，如小時候誤會有個人拿了我的糖果，就去翻人家的口袋，之後才發現誤會了就道歉。
7.若以後聽到一些懷疑的傳言，有沒有什麼好的方式去辨別？
學員：直接去問那個被傳言的主角事實是什麼、去觀察。
8.你被誤會後，你會怎麼做呢？
9.你曾對別人做了哪些無意間的傷害呢？
10.對別人的傷害，你該怎麼彌補呢？
最後，老師與大家分享一個短片，透過影片的欣賞，大家能知道要學習愛人、尊重人，期望大家能活出自我的生命。
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