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此計畫是97年度教學卓越的「故事書研習二─生命教育故事工作坊計畫」，由本校的劉慈惠、丁雪茵、林麗卿、楊麗玲、陳文玲、林紀慧老師們共同合作，期望透過此計畫所規劃的一連串的講座內容，讓參與的學員們能了解與珍惜自己生命的價值外，並激發與內化學員們的生命關懷行動力。於此，98年01月17日，由彩虹愛家生命教育協會陳進隆執行長，開啟本活動第一場的講座。
ㄧ、勇於追求自我生命中的夢想
繪本是個與人溝通的媒介，因為彼此閱讀共同的內容產生共通的語言與情境，彼此互相討論，思考教學的方式和大家討論，去發現自己想要的東西，所以陳進隆執行長以《花婆婆》繪本，探討我們該做什麼事情，讓這個世界更美好呢？學員們很熱烈的反應，有的學員希望以後能成為老師、有的提到希望能教育孩子愛護動物、有的則講到希望可以到社區關懷老人等，那每個人都會有自己的夢想，而夢想有時很難實踐，甚至不被他人所認同，但是當自己盡力去做，勇於實現夢想，當自己的夢想成果開花結果的時候，別人才會了解、認同。
二、生命教育的意涵
而生命教育是是建立優質(正向)生命信念的教育，生命教育的內涵是每天快樂，並做有意義的事情，但我們常以直覺來行動，因為每個人都有根深蒂固的心智模式，影響我們如何看這個世界，並採用何種模式面對，於此，講員讓學員們用30秒的時間去認識在場15個人，最後，有的人達成目標，但有的人僅認識5人，這個活動讓學員體驗出，我們常帶著以前的經驗來解讀一句話，這就是我們的信念。信念能塑造人格，信念也會影響情緒，所以自我正向信念的培養是很重要的，改變信念，改變命運，一系列優值信念的組成就成就一個人優質的人生哲學與豐盛生命。
三、彩虹生命教育教材設計的理念
因此，彩虹生命教育課程設計的邏輯分為三大類：一為人與己，即為幫助孩子了解自我價值，發展出自愛與被愛 自我尊重與被尊重的能力；二為人與人，即為看見每個人都同樣重要同樣有價值，然後學會愛人與尊重他人；三為人與地，就是看見萬物瘩美好體會生命的意義，並發展出愛惜所有生命。透過多元藝術：故事/戲劇/美術/音樂/舞蹈/遊戲；思考教學:以繪本為題材，運用讀書會討論方法，啟動孩子思考；關懷輔導:以新眼光看帶孩子，以積極正向態度，幫助孩子面對自己的問題；以及體驗教育：透過活動、遊戲讓孩子在體驗、互動、反思的過程中自主學習，這四種方法來教育孩子對生命的期盼與喜悅。最後在在彩虹愛家生命教育協會，會有一連串的生命教育的訓練，然後固定有讀書會彼此討論，最後到各學校傳達生命教育給孩子們。
人生都有屬於自己的神秘任務，未來可能會成為教師的我們，或許現階段只能影響自己班級的學生，但是他們以後可能建構的家庭，自己會影響他的孩子，或是影響他周遭的人，這就是生命教育的價值，「你可以算得出來一個蘋果有幾棵種子，但是你永遠都算不出一個種子可以長出多少的蘋果」。
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