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97年度教學卓越計劃：「故事書研習二─生命教育故事工作坊」，由劉清彥老師演講的「圖畫書的閱讀與分享」，揭開第二階段活動序幕，這門課劉清彥老師帶領學員從兒童閱讀特質來看圖畫書的設計，接著分享成人如何運用分享與討論的方式，與小朋友一起閱讀圖畫書的圖文，進入圖畫書好玩的世界中。
帶孩子閱讀圖畫書，先釐清閱讀與讀書兩者間的概念，read目的是好玩、樂趣；study的目的是要學習，所以閱讀的前提，是要讓孩子覺得有樂趣。因此，帶領孩子閱讀之前，自己要敞開心、開心的去接觸圖畫書，我們才能將有趣的內容與孩子分享。另外，閱讀圖畫書除了有樂趣外，也有教育目的，英國兒童文學作家艾登．錢伯斯就指出，小孩在學會應付語言的複雜性之前，就已經透過圖畫接觸文學的複雜性，在說出自己的觀察所得，傾聽別人的意見，互相交換心得時，也學會如何對故事內容做精確的辨視，由此證明「討論」在閱讀過程中確實扮演核心的角色。
一、閱讀的力量哪裡來？──從兒童閱讀特質看圖畫書的設計
為什麼圖畫書會吸引孩子呢？因為圖畫書是經由兒童閱讀的特質來設計，我們知道小朋友在閱讀圖畫書，是以圖像思考、直接的感受去閱讀，圖像與文字的思考是不同，圖是具像的、有趣的；文字則比較抽象、有距離感的，所以小朋友靠著自己的想像力，沉醉在圖畫書中。另一點，成人閱讀常忽略圖與文之間的關聯性，便失去閱讀的樂趣，成人沒有樂趣的閱讀，帶孩子閱讀也就枯燥乏味，自然孩子也就失去閱讀的動力。
二、讓故事彰顯力量──透過分享和討論進入閱讀的層次
帶孩子閱讀，自己是一個說故事的人，不是一個老師的角色，而是傾聽的角色，不要一直跟孩子講道理，此外，自己要慢慢的與孩子培養感情，老師也勉勵我們，要跟孩子講有趣的故事，是需要經驗累積，沒有一個人一開始就可以講一個精彩的故事。另外，自己還需要瞭解故事的背景，若自己不清楚故事內容，不妨上網搜尋相關訊息，增加自己對圖畫書內容的概念，讓我們更能與孩子分享故事內容。
於是，劉清彥老師以《金錢樹》的圖畫書與大家分享，老師刻意將書中的文字拿掉，將自己當成小朋友，試著閱讀沒有字的感覺。這個故事是以一個金錢樹成長的十二個月份記錄成的，文字內容是描述整個村在搶錢的故事，但是圖畫卻描繪麥小姐平靜的過十二個月的內容。這時清彥老師問了大家一個問題：麥小姐看到一顆金錢樹，為什麼他始終都是旁觀者的感覺？有的學員分享，因為麥小姐他很有錢，有的學員分享，因為麥小姐他不知道那是錢，有的則提到麥小姐該有的都有了，譬如內容就繪出，麥小姐有漂亮的花、房子、撿不完的柴、會自己畫畫、書、漂亮的花園、鄰居、信箱等等，劉清彥老師提到，當孩子分享一些令你困惑的答案，你該繼續問他為什麼這麼想？這是帶孩子閱讀的一種方式之一。我們除了以問題導引小孩思考和分享之外，也可以鼓勵小孩提出問題，大人不要急著給答案，讓孩子分享自己閱讀的發現、困惑與關聯性，當然孩子分享中，會混亂、吵鬧或者離題太遠，成人再適時的拉回文本繼續閱讀，在彼此分享、思考與討論的過程中，我們都該支持小孩，使其對閱讀產生熱情和動力。另外，也可設計活動來帶領孩子進入閱讀，增加閱讀的樂趣。
第二本清彥老師與大家分享的故事為《感恩之門》，開始分想故事前，清彥老師先問大家，什麼事情會讓你「感恩」，有的學員會感謝是因為有禮物、有的則分享有東西會感謝；接下來清彥老師又問，什麼事情會讓你不想感謝？有的說，踩到狗大便、上課睡過頭，被老師點名時、做錯事等等，因為這樣開始閱讀《感恩之門》，故事內容是兩個家人，遇到感恩節偏偏遇到一堆倒霉的事情，但最後這兩家人都感謝這一堆倒霉事。清彥老師在與大家講故事之前，已經將故事內容瞭解得很清楚，所以清彥老師除了講故事外，也繪在故事中提一些問題，甚至帶著大家去欣賞圖片的特色。清彥老師也分享，有時候小朋友會沒有仔細看圖片，就會突然提問，譬如有個小孩問「為什麼那個馬鈴薯會在門那呢？」當孩子提問時，成人不用急著回答，可以將問題拋回去「那你覺得那個馬鈴薯會在門那呢？」，給孩子彼此討論與思考。接著清彥老師講完故事後，提到另一個拋問題的方式，就是以反面的問題給大家思考。此外，提問分享的過程，若孩子想不出可以分享的事，成人也不需要免強孩子表達，因為其他的孩子會分享，就會開始刺激那個孩子的思考，那閱讀分享就有產生了微妙的效果，那就是開始影響孩子對生命的價值觀。
第三本故事分享《綠尾巴的老鼠》，這本故事的作者為李歐．李奧尼，他常常將故事內容是有象徵性的意義，並且主角常以老鼠為主，所以作者表示，看他的故事是需要思考，而他談的問題都是人會發生的事情。故事內容有幾個象徵性的元素，如綠尾巴、面具、狂歡節，自己想像這些老鼠變成人的時候，「那你覺得身邊有什麼樣的人是綠尾巴？」，有學員分享說「刺青的人」，清彥老師變分享孩子對綠尾巴的解讀是：就是在身上做上記號的人；「那有沒有人帶過面具？」，清彥老師分享，孩子說「他每天都要帶一個好學生面具，回家裡就是帶一個好孩子的面具，除了在自己的房間才不用帶面具」；「那什麼是狂歡節」，有的孩子說「媽媽購物的狂歡節，媽媽變得好恐怖」。然後清彥老師又問了「你覺得大家都做的事情，都是對的事情嗎？」孩子誠實回答「不知道，但是要想想看」，孩子的分享，讓在場的學員很驚訝，原來孩子有著深入的思考與回答，另外，李歐．李奧尼的故事更提醒每個大人，自己要「想想看」有沒有帶狂歡節、是不是帶個面具，成人應該要誠實的做自己，而不是趨附潮流，迷失了自己。
最後分享《外婆的牽牛花》，是清彥老師寫的故事，描寫自己身邊親人，生命遭受到這麼大的挫折，看見人卻可以微笑以待，讓清彥老師想到牽牛花，而寫出了這本故事。清彥老師講這本故事，除了以講述的方式外，更配上音樂，學員更能融進故事的氣氛，這本書鼓勵了一個小女生，勇敢的接受開刀，後來這個小女孩也恢復了健康。
三、故事對小孩生命價值觀的影響
當我們透過分享和討論進入閱讀的層次之後，故事內容便開始影響孩子的生命價值觀，第一會增加孩子自我認知與價值肯定；第二孩子與與他人和環境開始建立良好的關係；第三延伸孩子生命視野的擴展；最後是孩子能對信仰與生命有正確的價值與意義。
最後，清彥老師鼓勵我們：「千萬不要輕忽跟孩子說故事的力量，因為從不會知道，你埋在孩子心中的種子，何時會發芽。」
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