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生命教育就在日常生活中，平日在家庭中即可進行生命教育，本次講座主題，就是讓大家了解生命教育是可以從家庭中做起，所以第四場講座由師大教授黃迺毓老師主講，且由他的講座助理─周育如老師，綜觀相關研究來補充閱讀繪本中的言談內容。
ㄧ、閱讀中的言談
※閱讀慨況
周育如老師綜觀相關研究，將閱讀趨向的研究分成五個部分，ㄧ為兒童文學、閱讀言談分析、認知神經科學、閱讀行為與相關成就，以及閱讀訊息處理，這些不同領域對閱讀研究，最後貢獻於閱讀教育中，讓我們知道該怎麼幫助孩子閱讀。不管我們是成為老師，或是為人父母，都可以推動閱讀介入方案，且老師可以成為閱讀指導者，然後跟家長推動親子閱讀，或是自己為人父母的時候，也可以和孩子共同進行家庭閱讀，最後幫助自己發現閱讀困難的孩子，以適當的方式來引導孩子閱讀。
※言談的重要
言談是人類生存所必須，並且利用言談表達情意，因為人類的語言可以超越時空，所以讓我們與動物有所區別，去說我所想，然後用言談去塑造自我思想方式與內容，而想我所說。而什麼是優質的言談呢？第一從語音來看，說話者要發音的清晰與正確；第二從語意來看，當與孩子進行言談時，語彙量與語彙要多元性與語彙的精準度；第三要在語境中累積經驗，這要透過父母跟孩子大量的言談；第四，我們說話不只是把語音正確、語繪精準，以及語法用對之外，還要對他人心智瞭解，看人、看場合、看情境說話。
因此，針對言談的言就場域與方法，從日常生活的言談，以及故事敘說與共讀時的言談兩大分析，而在言談分析內容可分析言談內容與言談策略兩部分，研究發現很多成人是假性的與孩子互動與討論，譬如有的父母會說，「你看這個人這樣做很不好，對不對」，孩子回答說「對」，而合作式的對談方式是比較好。周老師的研究也顯示，父母對孩子的親子共讀，會影響孩子在理解講述故事內容，而父母講故事的好壞也會影響孩子情緒反應。其實當與孩子做繪本分享時，要注意自己對孩子說了些什麼，講故事時，自己要用清晰明確的方式與孩子說話，然後要問問題確定孩子的理解，並回應孩子的問題與提供必要的解釋，讀完後用發問幫助孩子回憶，要求孩子發表對故事的想法與感受，且請孩子提出不同的解決方式，最後還要將繪本內容連結到生活經驗，生命的經驗會因著豐富的生活而擴展與延伸。
二、家庭中的生命教育
中場休息後，後半段的講座由黃迺毓老師主講，首先黃迺毓老師與我們分享繪本《妮妮的紅長褲》，故事內容的主角就是黃迺毓本人，有主見是很好，但是要為自己的主見負責，其實繪本內容創作是很多元的，自己的生活也可以成為繪本的內容，利用繪本的內容，可以幫助我們解決生活所遭遇的問題，教師也可以利用繪本促進與家長溝通的媒介。而家長開始與孩子有共讀的經驗，孩子會有不同的閱讀行為，最近也慢慢有研究發現，共讀是有ㄧ些技巧的，父母與孩子共讀時的言談對話，都會影響著孩子字詞的運用，但現在仍然有許多父母不知該如何培養孩子喜歡閱讀、享受閱讀。所以今天講座內容，黃迺毓老師從分享繪本內容，將閱讀、圖畫書、家庭教育、親職教育結合，希望在場每個學員，都能享受共讀圖畫書的樂趣，回去能落實於生命教育中。
※ 孩子的分享，改變我們的想法
當黃迺毓老師分享《米爺爺學認字》，問了ㄧ個問題：這本書家長會買嗎？有的學員認為父母不會買，因為父母怕孩子覺得老了在學習就好了，有的學員則認為故事內容的教育意義不明顯，或是字很少等等。從教學看，這本繪本的結構是很清楚的，前面三頁描述這個老爺爺是聰明的農夫，可是他不識字，但不因不識字生活有所障礙，接著三頁他對他最信任的三個人，弟弟、老婆與老狗，表達自己想要學識字的心態，之後米爺爺則付諸行動，努力學習而影響老婆也一起去上學認字，但這本書並沒有清楚交代為什麼米爺爺想學認字的原因，讓孩子們可以自由發揮，有個六歲孩子分享，米爺爺學認字是多一個愛米奶奶的方式之ㄧ，孩子的答案，反倒讓成人去思考為什麼我們要學習？ 近年來，許多研究指出閱讀繪本有很多種好處，那家長也開始接受，並與孩子分享繪本，那該如何與孩子共讀繪本呢？最重要的是，成人能敞開心去聆聽孩子聽到了哪些內容，也因為與孩子的討論，無形中也影響與改變我們既有的想法。
※ 品格教育之議題
現在政府很重視品格教育，但是卻將品格教育推給學校，就如黃迺毓老師分享《最重要的事》，要教孩子誠實不說謊，但是在現實社會中，成人真的做得到嗎？當品格教育變成條列的口號，那怎麼會讓孩子內化於心理呢？
※ 讀書與閱讀的關係
最後黃迺毓老師分享《和爸爸一起讀書》而衍生一個議題：「讀書」與reading是有差異的，詢問孩子，有個孩子回答說，「讀書是為別人讀，閱讀則是替自己讀」。從英文來看，讀書嚴格來看，就是study，而閱讀則為reading。現在ㄧ直談共讀圖畫書，有時候也要停下腳步思考，自己真的喜歡閱讀圖畫書嗎？有這個習慣閱讀嗎？當成人不喜歡閱讀，又怎麼影響孩子呢？以上介紹的繪本，都是可以鼓勵教師與父母談話外，也可以讓父母簡單的與孩子共讀繪本，提供學員參考。
圖畫書是一個很友善的媒介，有些人從來都沒看過圖畫書，但是當接觸圖畫書之後，就抗拒不了圖畫書的魅力，若以圖畫書給老人閱讀，圖畫書會引發老人去提取更多更豐富的經驗與生命的分享，孩子閱讀有關老人的故事，那麼孩子對生命也有所盼望與不同的想法。
三、學員經驗分享與討論
最後黃迺毓老師留下十分鐘的時間，與學員們討論分享，其中有個學員問到一個問題，「該如何藉由繪本與孩子互動呢？」黃迺毓老師回應說，其實讀者本身要先學會自己看圖畫書，自己要先能享受，然後平常要跟孩子相處與聊天，在與孩子對談中，其實孩子會自己提出很多疑問，從與孩子對談中，去延伸問題。或是也可以問你喜歡哪些角色，去打開與孩子討論的話題等等，最重要就是與孩子說故事輕鬆簡單一點，自己要有所感動的書籍，以分享的心情與孩子說故事，會有不同的收穫。
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